河南職業(yè)教育總體規(guī)模和校均規(guī)模均居國內首位。為了發(fā)揮體量優(yōu)勢和規(guī)模效應，河南成立了高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，院校與院校、院校與企業(yè)抱團發(fā)展，助推該省高職教育由“體格大”變成“體質強”。

河南的職業(yè)院校有了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟。近日，河南省高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟成立大會在河南職業(yè)技術學院召開。據(jù)介紹，該聯(lián)盟由河南省各地首批近52所高職院校和孵化企業(yè)組成。

業(yè)內專家認為，此次高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的成立，標志著河南高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跨入了整合資源、“抱團”合作創(chuàng)新的新階段。

“體格大”不一定“體質強”

“高職院校大多單打獨斗，各自之間缺乏合理的溝通聯(lián)系，在區(qū)域發(fā)展中定位不明確，缺乏自己的特色和優(yōu)勢。”談到河南此次成立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，與會的教育專家指出，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下，高職院校雙創(chuàng)教育的落實，僅靠模仿建設大學生創(chuàng)業(yè)科技園、實驗實訓創(chuàng)業(yè)基地等是遠遠不夠的，要凸顯應用性、區(qū)域性、職業(yè)性，更加關注用知識和技能滿足區(qū)域發(fā)展的人才需求和強調學生的職業(yè)針對性。

同時，河南高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系普遍還是“點狀”結構，由于缺乏系統(tǒng)的頂層設計，不少院校的職業(yè)教育往往浮于表面，大部分職業(yè)院校各做各的點，看似各司其職，實際各自為政、步調不一，資源和管理也比較分散，并沒有發(fā)揮出河南職業(yè)教育的體量優(yōu)勢和規(guī)模效應。

目前，河南共有職業(yè)院校512所，在校生超過268萬人，年均完成各類職業(yè)培訓300萬人次以上，職業(yè)教育總體規(guī)模和校均規(guī)模均居國內首位。

然而，在媒體發(fā)布的高職高專排行榜中，從競爭力上榜院校所在地區(qū)看，河南排在第五位，位居江蘇、廣東、山東、湖北之后。

“高職院校雙創(chuàng)教育應融入‘應用’‘區(qū)域’‘職業(yè)’等元素，圍繞學校特色、學生特征，服務于人才培養(yǎng)目標，服務于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技能創(chuàng)新的需要。”河南省教育廳職成教處負責人介紹說，作為一種“抱團發(fā)展”的組織，聯(lián)盟旨在建立河南省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息交流平臺，建立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與創(chuàng)新機制，打造河南高職院校雙創(chuàng)平臺，優(yōu)化重組創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各種要素和資源，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，組織成員單位聯(lián)合開展科技項目合作與攻關，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

讓校、企、地方都嘗到甜頭

職業(yè)教育的發(fā)展，僅靠職校自己顯然是“獨木難支”，除了多所學校“抱團”發(fā)展，還需要緊貼當?shù)禺a(chǎn)業(yè)，和企業(yè)深度合作。在此次雙創(chuàng)聯(lián)盟成立大會上，5家孵化企業(yè)的加入也備受關注和肯定。

受邀前來交流雙創(chuàng)經(jīng)驗的義烏工商學院副校長何少慶認為，只有把當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求作為過程導向，讓企業(yè)更多參與學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，使招生與招工同步、教學與生產(chǎn)同步、實習與就業(yè)同步，讓高職院校、行業(yè)企業(yè)、地方政府都嘗到甜頭，才能實現(xiàn)多方共贏。

這也得到了鄭州鐵路職業(yè)技術學院教務處處長李福勝的認同。他說，校企合作，能夠最大程度地滿足企業(yè)需求，服務好區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。比如學校培養(yǎng)的鐵路專業(yè)技術人才，在市場上很受歡迎，很多學生沒畢業(yè)就已經(jīng)被企業(yè)“搶”走了。

在河南一些職業(yè)院校，校企合作讓很多學生一出校門就擁有了人生出彩的機會。

劉彭偉是河南機電職業(yè)學院電子系電力自動化專業(yè)的畢業(yè)生，如今已成為龍翔電氣的高級主管，手上已經(jīng)有3項專利。

“在校期間，我們在課堂學理論，在車間學技術，寒暑假直接去生產(chǎn)一線進行實操訓練，校企合作、產(chǎn)教融合讓我們扎實掌握了實用的技術技能。老師還常教育我們要吃苦耐勞、精益求精，這都讓我終身受益。”劉彭偉說。

作為河南省職業(yè)教育的標桿學校，河南機電職業(yè)學院基于“產(chǎn)業(yè)+專業(yè)”建立了 5 所產(chǎn)業(yè)技術研究院，基于“產(chǎn)業(yè)+專業(yè)+研究院”打造了 11 個眾創(chuàng)空間，并與鄭州宇通、鄭州富士康、鄭州格力等企業(yè)合作共建學院。

對于這種合作教學的形式，宇通客車校企合作主管寧衛(wèi)廣非常肯定。他說，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的員工整體職業(yè)素養(yǎng)高，創(chuàng)新能力也強，也有利于企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的提升。

“只有保障就業(yè)，才能保證招生。”河南機電職業(yè)學院有關負責人介紹說，學校的雙創(chuàng)教育，在課程共享方面，邀請企業(yè)參與人培方案制定、課程開發(fā)、資源開設;校企合作采用共管模式，指導老師常住廠里，與師傅對接;在師資共訓方面，做到合作一個企業(yè)、培養(yǎng)一批老師、帶動一個專業(yè)。

抱團發(fā)展，鑄就專業(yè)的“金字招牌”

作為全國首批、河南省唯一的本科職業(yè)教育試點高校，河南科技職業(yè)大學的畢業(yè)生如今不僅有技能，還能有本科學歷。

走進該校機電工程學院實訓中心，2020級機械設計制造及其自動化專業(yè)學生何濱洪手拿遙控器，練習操縱機械臂。抓取、碼放、噴涂……隨著機械臂流暢的操作，一項課堂作業(yè)很快完成，業(yè)余時間，他還熱衷于發(fā)明一些機械零部件。

何濱洪從小就對機械特別感興趣，所以報考了河南科技職業(yè)大學。在這里，本科畢業(yè)后，他也將獲得職業(yè)技能證書。

“未來的能工巧匠，不僅要有職業(yè)技術技能，還應具備相應的科學文化素養(yǎng)，這樣才能走好創(chuàng)新之路。”河南科技職業(yè)大學副校長許德寬說，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設，如今已面向所有專業(yè)開設《創(chuàng)業(yè)基礎》《創(chuàng)新創(chuàng)意思維》等課程，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識普及教育。

在此次高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟上，與會的不少校長都關注“特色專業(yè)群”建設，認為結合河南的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)集群特點，建立起高職院校專業(yè)協(xié)同機制，集聚高水平重點專業(yè)形成若干個一流特色專業(yè)群，能夠鑄就專業(yè)的金字招牌。

同時，理論與實踐兼?zhèn)涞?ldquo;雙師型”師資，尤其是工廠企業(yè)中的高級技術工程師在高職院校中任教的比較少，也成為職校的共同“痛點”。對此，河南省高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟制定了三年工作計劃，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沉到專業(yè)層面，形成鏈條式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，助推高職教育由“體格大”變成“體質強”。

(工人日報-中工網(wǎng)記者 余嘉熙 實習生 項雪晨)

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