以下是小編精心整理的怎么寫美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。如果這19篇文章還不能滿足您的需求，您還可以在本站搜索到更多與怎么寫美術(shù)教學(xué)反思相關(guān)的文章。

篇1：美術(shù)教學(xué)反思

小學(xué)低年級教材從造型的角度看都是采用的是平面造型，不追求立體感和空間深度，在教材介紹了基本形、圓形、方形、三角形，范畫和練習都是由這些基本形所組成的簡單形象，教材的宗旨就是要引導(dǎo)學(xué)生用基本形的概念去觀察、理解和表現(xiàn)具體的形象，因此要特別注意把握教學(xué)的尺度。比如，低年級學(xué)生畫人的動態(tài)是很困難的，但是只要學(xué)生能運用橢圓形、方形等基本形來畫出人物的動態(tài)，比例大體上正確就可以了，不能一下子向?qū)W生提出形體、結(jié)構(gòu)、衣紋組織等較高的要求，在低年級階段，關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的眼光去認識和表現(xiàn)周圍的東西，讓他們認為看什么都要通過基本形去概括物體外形的習慣。這種觀察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進一步就要能觀察出這些基本形在比例上的變化，更進一步就要在一個物體由幾個基本形組合成的情況下。能觀察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學(xué)中，要把基本形的概念貫穿到每一個練習中去，反復(fù)地強調(diào)基本形去觀察，理解形象的特征，培養(yǎng)起整體觀念，這對到中高年級深入學(xué)習是很有益的，因此，低年級教材的重點就是要讓學(xué)生對基本形的把握，同時每一個同學(xué)都應(yīng)當把基本形看成是繪畫觀察和表現(xiàn)的最基本的方法之一。<

【資料圖】

篇2：美術(shù)教學(xué)反思

在美術(shù)教學(xué)中，教師的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生去找尋、發(fā)現(xiàn)美，因此美術(shù)欣賞是教學(xué)中的重要組成部分，它對于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的美，認識生活的美都占有十分重要的地位。為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性，充實課堂內(nèi)容，不光要備好課，寫好教案，同時要先選好題材內(nèi)容再搜集美術(shù)欣賞作品，如世界名畫、優(yōu)秀藝術(shù)作品等，因為每件美術(shù)作品最突出的美點是不同的，對教材作品哪些應(yīng)做重點分析欣賞、哪些應(yīng)點到為止，都要有不同的要求。多媒體課件是美術(shù)欣賞不可缺少的輔助工具，在欣賞中能夠盡多地將多媒體介入，這樣能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，也可以通過幻燈投影從視覺角度發(fā)展學(xué)生審美能力，同時還可搜集錄制與課文內(nèi)容吻合的配樂錄音，為完成欣賞創(chuàng)設(shè)一個情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，進入其境，讓學(xué)生盡可能的理解作品的內(nèi)涵，并且能準確抓住作品最為突出的一兩個方面進行分析。

美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，幫助學(xué)生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。教學(xué)時，做到講解、示范、練習同步，也就是一邊講解、一邊做技法動作的示范，一邊讓學(xué)生在自備畫紙上學(xué)著畫。在七年級的第三課戶外寫生作業(yè)時，讓學(xué)生自由分組選自己喜歡的花園一角，然后我在每個組針對不同的花草樹木都做了認真的示范，這樣在一節(jié)課里學(xué)生興趣很濃學(xué)到了有用的寫生技法，交上來的作業(yè)質(zhì)量也很高。

輔導(dǎo)是美術(shù)課教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，知識和技能的掌握全在此中。學(xué)生的個性愛好各不相同，起點的接受能力也均有差異，輔導(dǎo)必須照顧到整個班極，要抓住重點問題以達到教學(xué)目的。多數(shù)學(xué)生通過啟發(fā)、引導(dǎo)、演示等過程能獨立作畫，少數(shù)有困難的則要幫他一把，給他修改幾筆，在關(guān)鍵處提醒一下，使他能畫下去，從而自覺地積極地參與。

另外教學(xué)常常忽視對學(xué)生習作評價方法的藝術(shù)，往往只重視如何讓學(xué)生獲取知識。中學(xué)美術(shù)教學(xué)不是培養(yǎng)畫家而是旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)繪畫欲望，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。分數(shù)是無聲的語言表達、給學(xué)生一個較高的分數(shù)、或?qū)懸弧⒍浜唵卧u語，如“真棒！”“構(gòu)圖準確”、“大有進步！”，都能使學(xué)生增加繪畫的信心和熱情。

篇3：美術(shù)教學(xué)反思

今天執(zhí)教的《國寶熊貓》是一堂隨堂課，我沿用了上學(xué)期留下的教具幫助幼兒了解熊貓。執(zhí)教結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)了很多的問題。新帶的大班原先也是一個新中班，不管是從知識汲取方面，還是課外拓展方面都顯得薄弱了一些。我用地震引申出熊貓的集聚地四川，可當我問及（去年）發(fā)生地震的地方是哪里時，幾乎沒有孩子告訴我。

問起熊貓生長在中國什么地方時，他們的回答也都顯得很弱。由于上學(xué)期執(zhí)教這堂課的經(jīng)驗與不足，我在這次執(zhí)教時重點強調(diào)了熊貓的外形特征，在范畫過程也反復(fù)了這一問題。在幼兒作品體現(xiàn)中，我發(fā)現(xiàn)上次的情況減少了。但是我卻也忽略了一個問題，沒有要求幼兒去豐富畫面，展現(xiàn)的作品多以色彩單調(diào)，畫面簡單為主，沒有過多的美術(shù)張力。

兩次的不同執(zhí)教經(jīng)歷，讓我對這堂課產(chǎn)生了很深的印象以及反思。記得有人曾跟我這么說：“一堂課只有反復(fù)試教，才能找出問題，解決問題，即使自己已經(jīng)上的不厭其煩，但卻還是能在最一次至關(guān)重要的執(zhí)教里發(fā)現(xiàn)問題。”一句話體現(xiàn)的試教的重要性，不覺讓我聯(lián)想到自己的這堂課，第一次的執(zhí)教一如對再次執(zhí)教的一次試教。但也總在執(zhí)教后發(fā)現(xiàn)了問題。優(yōu)美的文字，不經(jīng)過磨練，會失去原有的質(zhì)感；婀娜的身姿，不經(jīng)過維系，會失去原有的美感。

篇4：美術(shù)教學(xué)反思

《國寶熊貓》作為一個美術(shù)活動，相對于新教師來說，在執(zhí)教控制力上是比較容易的，而且作為我比較喜歡的領(lǐng)域，在執(zhí)教的過程中，也奠基了我不少的信心。在后來的課堂反思交流上，采用了自我講述與他人評價相結(jié)合的交流方式，我也從其他聽教者的口中，得到了不少的建議以及對我此次課提出的相應(yīng)不足。最大的不足點，在教師范畫時，貓的耳朵形狀，并沒有強調(diào)是半圓形。幼兒的作品呈現(xiàn)中就直接反應(yīng)了這個情況，幼兒開始操作就發(fā)現(xiàn)了很多孩子畫的熊貓耳朵是三角形、尖形，類似貓耳朵的形狀。熊貓的動態(tài)形象，幼兒畫中體現(xiàn)的效果都還可以。對于熊貓的習性、生長地，幼兒也足夠掌握了知識點。

篇5：美術(shù)教學(xué)反思

我們平時在教學(xué)中只要巧妙設(shè)問就會發(fā)現(xiàn)，小孩比大人敢想、敢說、敢畫、敢做，他們的思維異常活躍，不受生活模式的限制，常常有許多奇思妙想。他們對世界充滿強烈的好奇心和想象力，對任何事情都想弄清來龍去脈，會“打破沙鍋問到底”，問得老師一時三刻答不出來。小孩的這種好奇心和想象力是創(chuàng)造的原動力，是飛翔的“翅膀”，作為一名教師該怎樣適時適當?shù)匕l(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力呢？ 我認為教師首先要突破生活中固有形態(tài)的束縛，放松自己的思想，放飛學(xué)生的想象，真正做好一個引路者。

《想象中的船》是小學(xué)一年級學(xué)生想象畫的起步，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我盡量營造寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)獨立自由的活動空間，先做好課前準備，課前通過看船，做船，讓他們盡情盡興地玩，在玩中學(xué)，在玩中悟，為兒童提供一個活動和休息的自由空間。在這個自由活動空間中，兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，他們無所顧忌，無拘無束，動手又動腦，在他們的活動中，不僅能體現(xiàn)教材的想法，還誕生了各種新的想法、新的點子蜂擁而出，運用各種方式去認識船，做船，學(xué)生的興趣都非常濃厚。有了一個良好的準備，在上想象課的時候，就不怕沒東西可想了。

在想象畫中，構(gòu)思是作品成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，通過想象，打破現(xiàn)實生活中的種種界限，要讓孩子放飛思想，教師首先要拋開固有形，不能以對或者錯去衡量孩子的答案，而應(yīng)讓學(xué)生自由想象、自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮、自由探索，采用夸張、變形等多種手法去設(shè)計新的形象。例如在“想象中的船”這一課中，我進行了這樣的啟發(fā)：“你可以將什么東西也變成船？”結(jié)果學(xué)生各抒高見，發(fā)言異常熱烈，有些希望將雨傘倒過來，變成一艘小船，幫助被河水阻隔的小朋友過河;有的小朋友則想設(shè)計一艘多功能旅游船，船身用蘿卜的形狀做成，船上裝一些自動的蘑菇雨傘，天下雨的時候會自動撐開為小朋友擋雨;有的小朋友則想把鞋子的形狀變成船，用來做船底，再在上面造房子，可以住人又可以游玩;還有的想把西瓜皮，蘑菇等做成可愛的小船……由此，孩子也考慮到了通過這樣的啟發(fā)，使學(xué)生明白在想象中一切界限都可以消失，達到了“異想天開”的目標，通過這樣的啟發(fā)，我也真正體會到孩子的想象力原來是那么地豐富與生動。為了讓孩子掌握船的形態(tài)與功能，我又高設(shè)計了這樣一個問題：“你為什么覺得這些東西可以用來做船呢？”孩子不覺也動起了腦筋，講了許多答案，討論都基本圍繞船的形狀與功能展開，既完成了教學(xué)任務(wù)，又發(fā)揮了學(xué)生的`創(chuàng)造力，一堂想象畫課在和諧寬松的氣氛下進行，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。

從教學(xué)效果來看，在學(xué)生的作業(yè)中，我又看到了更多更好的想法，我深刻體會到了，合理的啟發(fā)能產(chǎn)生良好的構(gòu)思，使學(xué)生在想象的天空中自由翱翔，作為一名低年級美術(shù)教師，更要注重保護和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，讓孩子的創(chuàng)造性思維在每一堂課中都得到自由伸展和盡情發(fā)

揮，在探索中更健康和諧地發(fā)展。

篇6：美術(shù)教學(xué)反思

“畫圖”是小學(xué)信息技術(shù)課必修的軟件之一，由于它功能多、簡單易學(xué)，因此，受到學(xué)生的喜愛。怎樣讓學(xué)生在學(xué)習的同時即玩到也學(xué)到將是現(xiàn)在信息教學(xué)的首要問題。通過“畫圖”軟件的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和自主的創(chuàng)新意識是我們信息老師應(yīng)該考慮到的。

在電腦繪畫課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握，但不能靈活運用，如我想讓學(xué)生畫畫生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。因此,在教學(xué)中，我先讓學(xué)生看一幅月亮的范圖，請同學(xué)們思考一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大部分學(xué)生從常規(guī)思維出發(fā)，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想。 可是有些同學(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我認為這就是一種創(chuàng)造性思維，對于這類同學(xué)，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng)造性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點。 通過以上的小練習，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。看到這里我便趁熱打鐵,出示了第二個小練習（畫一顆紅心），并說：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”在這近乎不可能的目標驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。

又比如在使用“顏色填充”工具時我們可以提供給學(xué)生一張沒有顏色的背景圖片，讓學(xué)生用用調(diào)色板設(shè)置出不同的前景色，并用油漆桶將不同的顏色填充圖片中，使用比賽的形式，看誰做得又快又好又非常的漂亮。這個游戲的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會用調(diào)色板設(shè)置出不同的顏色，并區(qū)分前景色和背景色的不同性質(zhì)。

在以上的練習中，讓學(xué)生充分體會到了創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。我主要通過實例，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培著了

學(xué)生創(chuàng)造性思維,使學(xué)生真正成為了電腦的主人。這些游戲式練習題還有很多，我們可在實踐中不斷總結(jié)和摸索。不論采用何種活潑的學(xué)習方式，分析學(xué)生心理特點、以軟件的基本功能為立足點，才是我們小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)關(guān)鍵點。

篇7：美術(shù)教學(xué)反思

一、造就生動活潑的課堂學(xué)習氣氛。

小學(xué)美術(shù)教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中,我力爭以充實的內(nèi)容來吸引學(xué)生，通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如,六年級“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合現(xiàn)在的天氣情況,說說青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠,所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,請他們發(fā)揮想像力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點?他們爭先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認為最好的方案制作出來。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動物了。這些作業(yè),所花的時間不多,但都是跟現(xiàn)實有關(guān)的事物,在學(xué)習的同時也幫他們解開了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后,我叫他們都帶領(lǐng)動物去冬眠，童趣一點的語言原來以為六年級學(xué)生難以接受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松快樂又嚴謹?shù)赝瓿闪恕?/p>

二、增加練習的趣味性。

六年級的美術(shù)課有一部分是戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進行授課時,學(xué)生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺,學(xué)生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,一個個表演得非常認真,積極性高漲。我當場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達到了較為理想的教學(xué)效果。

這樣的課安排得當容易激起學(xué)生的學(xué)習熱情，也使他們開闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣,從而促進了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。

篇8：美術(shù)教學(xué)反思

在一次美術(shù)特長課上，我在黑板上范畫了一只鴨子，大大的眼睛，長長的睫毛，扁扁的嘴巴，黃黃的羽毛在水里游泳，真是可愛極了。

于是，我就讓我們班的小朋友仿照我的范畫每人畫了一張，還要他們和我競賽看誰畫得好。

小朋友都一筆一畫地認真在畫，我在幼兒間巡回檢查。

看他們畫得這認真勁兒，我心里甭提多高興。

可當我走到了李燁珉小朋友身邊時，我發(fā)現(xiàn)他畫了一只只黃黃的鴨子，沒有一只是依照我教的筆畫來畫的。

我笑著說：“李燁珉，你這次輸定了，看你畫了的鴨子，沒有一只能比得上老師畫的鴨子，是嗎?”這時，他的回答讓我感到既驚訝又高興，他說：“老師，我畫的鴨子是好小朋友，她人好，因此有這么多小朋友跟她玩,你的鴨子是個壞小朋友，他人都不理她，都不愿意跟她玩。”他的這番話，是我沒有想到的，這話可真有意思。

于是，我靈機一動，大聲對班上小朋友說：“李燁珉小朋友發(fā)現(xiàn)老師畫的鴨子有一個缺點，請他告訴小朋友，好嗎?”李燁珉說：“老師畫的鴨子沒有朋友，不是好小朋友。”我又接著對其他小朋友說：“你們的鴨子有朋友嗎?他在做什么呢?”這時，小朋友們你一言我一語地議論開了，“我的鴨子在唱歌，我的鴨子在捉魚，我的鴨子在洗澡…… ”小朋友們高興地說著，趁著小朋友有這么高的熱情，我連忙說：“看看哪個小朋友們想像力最豐富，畫的鴨子和他人不一樣，大家趕快行動吧!”經(jīng)過這么一討論呀，幼兒開闊了視野，發(fā)揮了想像，一幅幅富有生命力的作品展現(xiàn)在我眼前，讓我感到了小朋友們想像力的巨大空間!!!

美術(shù)教學(xué)反思簡單

通過這件事，讓我感觸頗多。

一個小朋友的一句話，不只打開了所有小朋友的想像閘門，同時也使我這節(jié)課不再停留于保守教學(xué)模式中。

這讓我更加認識到開設(shè)美術(shù)課，不只僅是以畫畫為目的，更重要地是如何去培養(yǎng)小朋友的動手，想像和發(fā)明能力。

這將會對我今后的美術(shù)教學(xué)帶來一定的協(xié)助和啟迪!

篇9：美術(shù)教學(xué)反思

（1）教師要目中有人。你的眼里，心里要有同學(xué)，要關(guān)愛每一個同學(xué)，尊重每一個同學(xué)。但關(guān)愛不是溺愛，我認為嚴也是一種愛的表示，比方對同學(xué)的嚴格要求，嚴格管理，嚴肅紀律等這對同學(xué)的一生發(fā)展都是有益的。在課堂教學(xué)上，教師與同學(xué)之間要搭建一座平等對話的平臺，教師與同學(xué)既要有嚴格的一面，又要有親和的一面，這樣師生的情感才干融洽。又如，在課堂教學(xué)上我不要求同學(xué)一定要兩手放在桌面上挺胸坐直，而是充許隨意坐，可以隨時調(diào)整你的坐姿，前提是要認真聽課；上課時充許同學(xué)隨意下坐位，找同學(xué)商討，進行合作學(xué)習，前提是不得影響和防礙其他人。這種要求是，同學(xué)不可能以一種座姿堅持幾分鐘而一動不動的聽老師講課，不是想睡覺，就是跑神。面上看同學(xué)是座的端正，好象在認真聽講，其實決不是那么回事。于其那樣讓同學(xué)耗著，不如明確告訴同學(xué)可以這樣做，大家都輕松些效果反而更好。美術(shù)課最頭痛的還是同學(xué)的學(xué)習用品總是帶不齊，比方手工課，60人的一個班，只有半數(shù)人帶了剪刀，這堂課怎么上？不讓同學(xué)下座位找同伴借工具，這堂課怎么完成？所以我采取了同學(xué)可以自由組合，即體現(xiàn)了合作、探究學(xué)習，同時也解決了工具不齊的問題。這些做法得到了同學(xué)的歡迎，課堂氣氛自然比較活躍，教學(xué)效果相對也比較好。

（2）要經(jīng)常反思教學(xué)的得與失。我認為只有善于總結(jié)的人，才干發(fā)現(xiàn)問題，修正錯誤，不時進取。記得有一次上《二方連續(xù)》的圖案課時，課題是以一朵五瓣花為單位紋樣為例，我也跟著教材這樣去教。當同學(xué)做作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)，是以兩朵五瓣花為一個單位紋樣，我立即說，錯了，重畫。課后一想，同學(xué)沒有錯，作為一個單位，可以是一朵，也可以是兩朵，或者更多的圖案組成，只要他形成一定的反復(fù)排列的規(guī)律，就都是正確的。我便向同學(xué)供認了自身的判斷失誤，同學(xué)非常高興，他沒想到老師會來認錯。這對自身和同學(xué)都是一個促動，我就在想，《二方連續(xù)》這節(jié)課的教材編寫的有問題，容易讓人發(fā)生誤解，二方連續(xù)就是五瓣花，單位紋樣就是一個圖案的錯覺。細細思量，自身也成了教材的奴隸，在教學(xué)中自身不是在用教材，而是教教材，被教材所束敷。類似的事在教學(xué)中時有發(fā)生，包括自身上課、聽課、評課等，都要進行反思，進行總結(jié)。一是防止了類似問題的重犯，二是和時總結(jié)對提高自身的教育教學(xué)水平起到了重要作用。

（3）要有一套行之有效的教學(xué)方法，善于營造氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，促進同學(xué)對美術(shù)學(xué)習的喜愛。美術(shù)是一個容納性非常廣泛的學(xué)科，這要求教師的知識面要廣，要涉和方方面面的領(lǐng)域，我的主要做法是：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一些趣事或故事，如，《為祖國爭光》，這一課是以我國運動員在重大賽場上為國爭得了榮譽，高舉獎杯站在領(lǐng)獎臺的動人情景。我給同學(xué)講了世界乒乓球冠軍郭躍華從小刻苦訓(xùn)練乒乓球中的趣事，激勵同學(xué)們努力學(xué)習。再如，國畫課《虎》，我講了一個五代著名虎畫家歷歸真的故事，歷歸真為了畫出虎的本性，虎威，只身一人躲進老虎經(jīng)常出沒的老林，認真觀察虎與山羊斗的驚心動魄的局面。鼓勵同學(xué)要有為事業(yè)獻身的精神。同學(xué)對此頗歡迎。另外，對技能性較強的內(nèi)容，我用兒歌的形式進行總結(jié)，取得了非常好的效果，如《染紙圖案》，將內(nèi)容、資料、方法、注意事項等融入詩歌中：吸水白紙裁成方，折疊定式有文章；邊沿點涂水要足，細心展開莫心慌。在同學(xué)做作業(yè)時，總是沒東西可畫，我的另一個做法是，我讓每一個同學(xué)都來當教師，我要求同學(xué)互相交換作業(yè)，看看在對方的作業(yè)中你還能添畫些什么？給他提些建議，或協(xié)助他修改一下，同學(xué)都有善于表示的一面，他批改他人的作業(yè)比自身畫的都認真，這樣通過幾個回合的補充，完善，同學(xué)的作業(yè)都豐富起來了。用此方法來提高同學(xué)的美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)興趣和審美能力。不但協(xié)助了他人同時也提高了自身。

篇10：美術(shù)教學(xué)反思

教材給予我們師生一個學(xué)習的方向，不至于大家在茫茫的知識海洋里無章無距的行使，確切的說教材是一個方向，是一個如何改教材，在形式與方法上，大家各有各的方法，但本質(zhì)還是要把握住這節(jié)課的最終目的，我認為教學(xué)的最終目的就是教會學(xué)生學(xué)習知識的方法，以便學(xué)生能在漫長的學(xué)習生涯里，通過學(xué)習，研究的形式來達到自我學(xué)習，自我提高的目標。所以我更改了教材內(nèi)容，我的觀點是要可行，就是自己覺得上起來不累，學(xué)生學(xué)起來有興趣，能在輕松的環(huán)境下把教材本質(zhì)性問題解決的一種方法。

《家鄉(xiāng)美》對于學(xué)生學(xué)習的總體印象是兩點：一是單獨的回憶，容易把學(xué)生的主觀性思維限制在一個固定的范疇，主動學(xué)習的能力容易被約束，二是有些特定的學(xué)生，沒回過家鄉(xiāng)，甚至是不知道家鄉(xiāng)風貌，在教學(xué)過程里盡管可以進行引導(dǎo)性學(xué)習，但其實已經(jīng)給學(xué)生造就了一個被動學(xué)習的環(huán)境，針對這兩個幾年教學(xué)積累下的問題，我決定對這次《家鄉(xiāng)美》教學(xué)課堂實踐進行一個小小的變動。

變動一：課題的變動。變《家鄉(xiāng)美》為《諸城美》或者《校園美》，在不改變了解學(xué)習風景畫的表現(xiàn)方法，激勵學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)（大自然），歌頌家鄉(xiāng)（大自然）的情感這個主線的情況下，我把課題從遙遠的家鄉(xiāng)拉近到學(xué)生的生活。

變動二：作業(yè)形式的變動。風景的表現(xiàn)不單只能依靠繪畫，我還想到了攝影這個載體，對于五年級的學(xué)生來說操作照相機已經(jīng)不是什么難事，只要教師可以適當?shù)闹v解攝影的一些基本要點，我很相信我的學(xué)生一定能很好的去完成我的教學(xué)目標。

變動三：交作業(yè)與改作業(yè)形式的變動。數(shù)碼時代，學(xué)生的攝影大部分是數(shù)碼相機，交作業(yè)的形式由以往的課堂內(nèi)完成作業(yè)，按組收作業(yè)的固定模式，改為網(wǎng)絡(luò)硬盤收集作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)博客展示作業(yè)，游客留言批改作業(yè)的一個新形式的探究。

總之，這樣上起來，效果頗為明顯，學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。

篇11：美術(shù)教學(xué)反思

我們學(xué)校班級多，容量也很大，在班級管理以及學(xué)生的狀況也均有不同，這就要求老師的教學(xué)要計劃周密，因人而異，采取令學(xué)生易學(xué)、好學(xué)的途徑去激發(fā)他們的求知欲，達到教學(xué)效果的事半功倍！

反思成績和經(jīng)驗

1、讓學(xué)生明白美術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系，會極大地提高他們學(xué)習美術(shù)的積極性

美術(shù)學(xué)科是門基礎(chǔ)課，與其它課緊密相關(guān)。二者同屬社會意識形態(tài)。其起源、反映形式、作用都是一樣的。美術(shù)水平的高低，直接關(guān)系著美術(shù)鑒賞、創(chuàng)作能力的提高和打好專業(yè)基礎(chǔ)的問題。就對美術(shù)作品的鑒賞而言，它大致經(jīng)過感覺、知覺、聯(lián)想和想象三個階段。憑借一般的直觀藝術(shù)感覺，對作品做出“象不象”、“美不美”的評價是很不夠的，還必須具有綜合、判斷、想象、聯(lián)想的能力，并具有一定的思想水平、認識水平，這些在很大程度上要在學(xué)習美術(shù)中獲得。

2、高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課

我認真地分析小學(xué)藝術(shù)教材的`編寫特色及體系，懂得了美術(shù)必須要求掌握的學(xué)習內(nèi)容，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會有哪些困難，然后就有的放矢地結(jié)合學(xué)生的生活實際進行欣賞、繪畫、工藝的練習。每次備課時，我都細心地備教材、專心地備學(xué)生。把學(xué)生分成若干個小組，課堂上穿插于生動活潑的游戲活動，增強了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習熱情和興趣，使我的美術(shù)課成為學(xué)生的受歡迎課。

3、做好課后輔導(dǎo)工作

加強了課后輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)了一批學(xué)生中的美術(shù)帶頭人。通過他們的示范作用，帶動其他學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的課堂熱情…我在課中著重抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，并根據(jù)各自的性格特點和掌握基礎(chǔ)的層次不同而采用多種訓(xùn)練方法，盡能使他們感覺到在快樂的玩耍中掌握技術(shù)和技能，即樂教樂學(xué)。并巧用啟發(fā)思維，讓他們能體會到舉一反三，做到有所領(lǐng)悟和創(chuàng)新，掌握一定的訓(xùn)練規(guī)律。

4、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

在教學(xué)過程中有時還會碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，獲得大量珍貴的課堂第一手材料，從中收益非淺。我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。

存在的問題和教訓(xùn)

金無足赤，人無完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂的評價語不夠，講課的語言不夠生動等。我會加倍努力，爭取接受更大的挑戰(zhàn)。

篇12：美術(shù)教學(xué)反思

本課是以螞蟻搬家的故事為題材引導(dǎo)學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作，是一節(jié)通過設(shè)情景滲透德育意識、培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神的典型課程。通過對昆蟲外型特征的描繪，激發(fā)學(xué)生對昆蟲的喜愛和探究興趣。天真的孩子會憑著自己的觀察、體驗和豐富的想象進行無拘無束的表達。

一、引人入勝的情景導(dǎo)入。

1、讓孩子們聽故事。（教師播放錄音故事――螞蟻的王國）

2、孩子們分角色扮演小螞蟻，教師扮演螞蟻媽媽。

3、說一說你通過這個故事對螞蟻有了哪些了解。

4、學(xué)生回答。（出現(xiàn)了許多意想不到的好的想法）

反思：通過螞蟻的王國故事到入和分角色的扮演，充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，為接下來的環(huán)節(jié)打下了很好的基礎(chǔ)。老師學(xué)生的參與也融合了新課標學(xué)生主導(dǎo)教師為輔的精神。

二、直觀教學(xué)，探究學(xué)習相結(jié)合。

1展示活動的紙螞蟻模型，讓學(xué)生上臺來擺一擺，啟發(fā)學(xué)生了解螞蟻的結(jié)構(gòu)和形態(tài)。

2課件播放螞蟻的分解圖，學(xué)生試畫螞蟻的結(jié)構(gòu)。

3分組討論：螞蟻搬家時會出現(xiàn)哪些動態(tài)？螞蟻搬家時會有哪些情況出現(xiàn)？

4課件播放動態(tài)的螞蟻以及生活中螞蟻搬家的片段。

5你認為還有哪些細節(jié)，大膽的說出來。

反思：通過直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對螞蟻的外型特征，結(jié)構(gòu)以及螞蟻的動態(tài)有一個完整的了解。并且通過展開討論的學(xué)習，讓學(xué)生在自己的平臺上進行探究學(xué)習。從而提高主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

三、集體創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)。

1、課件播放：欣賞學(xué)生作品。

2、談?wù)勀銓@些作品的評價。

3、分組討論：分工合作（從構(gòu)思到繪畫完成將怎樣分工？怎樣合作？）

4、播放音樂，集體創(chuàng)作。

反思：通過集體創(chuàng)作的表達方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽表現(xiàn)螞蟻搬家的場景，在共同創(chuàng)作、相互學(xué)習的過程中感受合作學(xué)習的樂趣和成功的喜悅。教師也能從孩子們的合作中感受團結(jié)的力量，這正是今天學(xué)習螞蟻搬家中德育滲透的主題精神。

四、作業(yè)評價，課后延伸。

1、讓學(xué)生小組自評。

2、小組與小組之間互評。

3、通過現(xiàn)場拍攝，當場展示優(yōu)秀作品。

4、集體討論：通過此課你學(xué)到了什么？今后的集體生活中你會怎樣來做？

反思：通過各種評價方式的嘗試發(fā)現(xiàn)，不僅讓學(xué)生感受到了集體創(chuàng)作的魅力，而且使學(xué)生的欣賞水平得到提高，學(xué)生的表達能力也上了一個臺階，這種評價方式也驗證了新課標評價方式的優(yōu)越性。以集體討論的方式延伸課后，提高學(xué)生的認識，內(nèi)化情感。讓學(xué)生深深體會到螞蟻都有這樣團結(jié)協(xié)作的精神，我們學(xué)生更應(yīng)該互相關(guān)心，互相團結(jié)，一切困難都會戰(zhàn)勝。

本課雖然順利的結(jié)束了，但是留給我的遺憾也有，我只有在不斷的反思中尋找答案，努力改進。

篇13：美術(shù)教學(xué)反思

“綜合與實踐”的核心是“問題”，重點是“過程”，它是一種學(xué)生在老師引導(dǎo)下，在已有知識體驗的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，主動應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習活動。要使學(xué)生學(xué)會研究問題的方法，教師的課堂組織是關(guān)鍵，合理設(shè)置問題結(jié)構(gòu)就顯得尤其重要。

“比例尺”是冀教版六年級上冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。它是小學(xué)階段“圖形與幾何”的主要內(nèi)容之一，臥室設(shè)計是比例尺單元的綜合實踐活動課，它是在學(xué)生認識了比例、放大和縮小、比例尺、小數(shù)乘法、分數(shù)乘法之后進行教學(xué)的。

這節(jié)綜合實踐活動課，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。整個教學(xué)過程，成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展。主要體現(xiàn)在：

一、嘗試小研究為學(xué)生的課前自學(xué)、課中合作營造了探究的空間。

在整個嘗試小研究的設(shè)計上，我以20xx版課標為依托，本著“學(xué)貴在思，思源于疑”的思想，以《遷安市單元目標嘗試教學(xué)指導(dǎo)意見》和“生本教育”為指導(dǎo)，我堅信學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。嘗試是學(xué)習的本質(zhì)，抓住了嘗試也就抓住了學(xué)習的本質(zhì)。

我本著低入高出精煉的原則，精心設(shè)計嘗試小研究，讓學(xué)生在課前嘗試中自學(xué)、引發(fā)學(xué)生思考，課前嘗試小研究讓學(xué)生小組合作研究計算新房的建筑面積的具體方案，小組分工合作嘗試計算聰聰家新房的建筑面積。在分析問題的過程中，讓學(xué)生找出解決問題的關(guān)鍵，鼓勵各小組學(xué)生設(shè)計多種不同的方案來解決問題，分析比較各小組方案的過程中，讓學(xué)生在質(zhì)疑聲中嘗試總結(jié)出計算新房建筑面積的最佳方案。在課前自學(xué)中，給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的機會，使學(xué)生最大限度的投入到觀察、思考、探究的活動中。課中小組合作商定家具的擺放位置，并論證所設(shè)計的方案的可行性，優(yōu)化方案。

二、給學(xué)生空間，讓他們自主探究

“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己選擇；給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一些問題，讓他們自己去探索；給學(xué)生一片空間，讓他們自己飛翔。”我記不清這是誰說過的話，但它給我留下深刻的印象。它正是新課改中學(xué)生主體性的`表現(xiàn)，是以人為本新理念的體現(xiàn)。

現(xiàn)代學(xué)習心理學(xué)認為，知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”。學(xué)習完“比例尺”新課后，如果像以前那樣，通過書后練習題進行鞏固，學(xué)生顯然興趣不大。于是，我從學(xué)生的生活實際、學(xué)生的心理需求出發(fā)，使學(xué)生綜合比例尺的有關(guān)知識，小組合作計算聰聰家住房的建筑面積，設(shè)計制作臥室平面圖，讓他們在實踐中體會如何確定比例尺的大小，如何計算數(shù)據(jù)，如何作圖等。用學(xué)過的知識去試著解決生活中的實際問題，使課堂充滿了探索的氣息。

在小組合作學(xué)習的過程中，讓學(xué)生各抒已見，暢所欲言，鼓勵學(xué)生傾聽他人的方法，從中獲益，增加了學(xué)生的合作探究精神，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括的能力，增強了語言表達能力。

三、用錯誤來誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅持真理的科學(xué)態(tài)度

毋庸置疑，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度需要培養(yǎng)，然而如何培養(yǎng)才會達到潤物細無聲的效果，這是我們要思考的問題。在本節(jié)課中，我采用在班內(nèi)展示交流時，先交流家具擺放方案的典型錯例，故意誘錯的策略，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、善于質(zhì)疑、勇于堅持真理的科學(xué)精神，取得了很好的教學(xué)效果。回想起學(xué)生的追問與大膽的質(zhì)疑，大聲地喊道：“這樣不行，不符合生活實際！”我的心情就萬分激動，我感受到了他們對待科學(xué)的態(tài)度，感受到了他們追求真理的決心。

四、教學(xué)中存在不足:

1、小組合作后班內(nèi)交流時，雖然學(xué)生發(fā)言積極主動，但發(fā)言的中等生優(yōu)等生較多，這不利于學(xué)困生的學(xué)習。我想今后改變這種交流方式，一個小組的發(fā)言交流由其他小組的組長指定發(fā)言人，發(fā)言人肯定是小組的學(xué)困生。發(fā)言人要為其所在小組爭光，必然要好好學(xué)習，其他小組成員也必然要齊心協(xié)力幫助學(xué)困生學(xué)習。這樣下去大面積提高教學(xué)質(zhì)量就指日可待了。

2、小組評價運用不自如，不夠及時。沒能及時發(fā)現(xiàn)課堂生成資源，及時進行表揚鼓勵，導(dǎo)致個別學(xué)生、個別小組在小組活動時，表現(xiàn)得不是很積極，缺乏動力。小組評價方式過于單一，學(xué)生評價淺顯，應(yīng)就教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)法及時進行評價。

3、教師本身語速較快、語言枯燥，過渡語設(shè)計得不夠精彩，也影響了學(xué)生的學(xué)習興趣，以后應(yīng)引起重視。

4、這方面的活動比較少，學(xué)生感到生疏。今后，在教學(xué)過程中，對有關(guān)這方面的活動要加強探究，讓學(xué)生得到鍛煉。

篇14：美術(shù)教學(xué)反思

《美術(shù)課程規(guī)范》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一，陶冶同學(xué)的情操，提高審美能力；

二，引導(dǎo)同學(xué)參與文化的傳承和交流；

三，發(fā)展同學(xué)的感知能力和形象思維能力；

四，形成同學(xué)的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；

五，促進同學(xué)的個性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不只僅停留在過去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

我一直在考慮：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在考慮的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

考慮一：美術(shù)課前的準備

美術(shù)課的準備絕不只僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比方在《送給爸爸***禮物》這一課里，教具是制作好的手工禮物，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了兒童歌曲《世上只有媽媽好》《好爸爸、壞爸爸》，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

考慮二：美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)當然是重點，很多問題都值得深入研討。這里我想談我一直在考慮的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要小朋友規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動小朋友的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要小朋友坐得端端正正，他們給小朋友足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，同學(xué)作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自身喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會抹殺小朋友的個性，限制小朋友的發(fā)明性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。

考慮三：美術(shù)作業(yè)的評價

大人看小朋友的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的小朋友喜歡色彩，有的小朋友畫畫喜歡用線條。還有的小朋友只喜歡畫籠統(tǒng)的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的規(guī)范，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

課程規(guī)范是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)タ紤]，這確實是十分有意思的事情。

篇15：美術(shù)教學(xué)教學(xué)反思

美術(shù)教學(xué)要有一套行之有效的教學(xué)方法，善于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的喜愛。美術(shù)是一個包容性非常廣泛的學(xué)科，這要求教師的知識面要廣，要涉及方方面面的領(lǐng)域，我的主要做法是：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一些趣事或故事，如，《為祖國爭光》，這一課是以我國運動員在重大賽場上為國爭得了榮譽，高舉獎杯站在領(lǐng)獎臺的動人情景。

我給同學(xué)講了世界乒乓球冠軍郭躍華從小刻苦訓(xùn)練乒乓球中的趣事，激勵同學(xué)們努力學(xué)習。再如，國畫課《虎》，我講了一個五代著名虎畫家歷歸真的故事，歷歸真為了畫出虎的本性，虎威，只身一人躲進老虎經(jīng)常出沒的老林，認真觀察虎與山羊斗的驚心動魄的場面。鼓勵學(xué)生要有為事業(yè)獻身的精神。學(xué)生對此頗歡迎。另外，對技能性較強的內(nèi)容，我用兒歌的形式進行總結(jié)，取得了非常好的效果，如《染紙圖案》，將內(nèi)容、材料、方法、注意事項等融入詩歌中：吸水白紙裁成方，折疊定式有文章；邊沿點涂水要足，細心展開莫心慌。

在學(xué)生做作業(yè)時，總是沒東西可畫，我的另一個做法是，我讓每一個學(xué)生都來當教師，我要求學(xué)生互相交換作業(yè)，看看在對方的作業(yè)中你還能添畫些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學(xué)生都有善于表現(xiàn)的一面，他批改別人的作業(yè)比自己畫的都認真，這樣通過幾個回合的補充，完善，學(xué)生的作業(yè)都豐富起來了。用此辦法來提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)興趣和審美能力。不但幫助了別人同時也提高了自己。

篇16：美術(shù)教學(xué)教學(xué)反思

現(xiàn)在正值春季，幼兒園里春天的景色已經(jīng)映入了小朋友們的眼簾，一說起春天的話題，大家都會積極地表達自己的想法。“我看到幼兒園里的迎春花開了。”“我看到樹葉變得嫩綠嫩綠的。”“我看到桃花了”“我看到蜜蜂蝴蝶都飛來了”……小朋友們對春天的美麗景色記憶非常深刻，為了將這個幼兒感興趣的話題延伸下來，我設(shè)計了繪畫活動《春天來了》，引導(dǎo)幼兒將春天里人們的活動畫出來。

繪畫是中班幼兒喜歡的一種活動形式，我以談?wù)摷竟?jié)導(dǎo)入，因為天的主題內(nèi)容幼兒并不陌生，并且能將觀察到的春天景色用自己的語言描述出來。所以我抓住幼兒擅長的、感興趣的"點切入。這樣自然的過渡到觀察春天的背景圖，看到的昆蟲、植物聯(lián)系到小朋友在春天的活動，激發(fā)幼兒探索、積極思考。為了讓繪畫活動“活”起來，我還讓小朋友親自示范動態(tài)人物的姿勢，為更好地解決繪畫中的難點做鋪墊。

通過老師的示范講解，幼兒對正面人物的畫法已經(jīng)完全掌握，側(cè)面人物還存在一定困難。例如：側(cè)面的耳朵問題、動作的擺放等。

整個活動環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過度比較自然，老師與幼兒間的互動也比較默契。幼兒參與的積極性很高，同時幼兒在語言表達方面比較完整連貫。所以導(dǎo)致整個活動老師想要給孩子的點太多，孩子說的也比較多，留到最后畫的時間就比較少。但從孩子的作品中可以看出，幼兒對人物比例掌握的還比較好。

篇17：美術(shù)教學(xué)教學(xué)反思

本課教學(xué)筆者強調(diào)激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習活動的熱情，注重營造輕松、愉悅、活潑的藝術(shù)學(xué)習氛圍，促進學(xué)生的體驗與內(nèi)化感悟。

在訓(xùn)練感知階段筆者利用多種媒體播放青蛙的聲音、大樹在風中搖晃的聲音及車鳴、小孩哭聲等，讓學(xué)生猜一猜聽到了什么聲音并畫下來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們投入到綜合學(xué)習的活動中來。

在綜合體驗過程中，筆者為學(xué)生提供貼近兒童生活的歌曲，如《上學(xué)歌》等，讓學(xué)生聽一聽，唱一唱，演一演，看一看，感受音樂旋律的律動起伏，想象歌詞描繪的場景，欣賞與歌曲匹配的畫面，激活感覺聯(lián)通，讓學(xué)生明白對音樂的感受可以用色彩與線條來表現(xiàn)。接著讓學(xué)生聽沉靜、優(yōu)美的小夜曲，興奮、活潑的圓舞曲，悲傷、憂郁的《二泉映月》，催人奮進的《義勇軍進行曲》，鼓勵學(xué)生大膽、自由地聽聽畫畫。用彩筆工具表達具象作品，毛筆、水彩、油畫棒工具表達抽象作品。

以上環(huán)節(jié)，通過聽聲音——聽歌曲——聽曲子這三個過程營造美術(shù)、文學(xué)、音樂學(xué)科相互依存、相互滲透的藝術(shù)學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)實際繪畫能力，選擇自己喜愛的表現(xiàn)方式表達對藝術(shù)的感悟。學(xué)生學(xué)習熱情高，作業(yè)表現(xiàn)異彩紛呈。符合學(xué)生學(xué)習的心理特點和課改所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習的主動性，改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過于單調(diào)給課堂學(xué)習氛圍帶來枯燥、沉悶的狀況，讓課堂煥發(fā)新的生命活力。

篇18：美術(shù)教學(xué)教學(xué)反思

本學(xué)期我擔任了二年級和六年級的美術(shù)老師，作為一名非專業(yè)的美術(shù)老師，在剛開始教授這門課時心里是犯怵的。所以一開始我主要教學(xué)生畫簡筆畫，沒想到我畫在黑板上的簡筆畫還不錯，大概簡筆畫真的比較好畫，學(xué)生看到黑板上的各種可愛的簡筆畫很感興趣，每個人都興味盎然地拿起畫筆和圖畫本，開心地畫起來。或許正是因為我不是專業(yè)的美術(shù)老師，所以對學(xué)生的作品沒有太多的苛刻要求，以鼓勵為主，偶爾指出學(xué)生的某些不足，所以每個學(xué)生都畫得很開心。

學(xué)校里沒有彩筆等教學(xué)工具，也很少有學(xué)生有彩筆，彩鉛，蠟筆等東西。于是，我在網(wǎng)購了一批美術(shù)教學(xué)工具，十一假期結(jié)束之后就從家里帶過來了。第一次把彩鉛和蠟筆帶進二年級教室時，學(xué)生們都睜大了眼睛，有了彩筆的美術(shù)課堂也變得鮮艷生動起來。由于我一直都是以鼓勵為主，學(xué)生們對自己的畫作大概都充滿了信心，于是我這個“打醬油”的美術(shù)老師不時地收到學(xué)生送的畫作，上面還寫著他們的祝福語，學(xué)生們還養(yǎng)成了用畫作向其他各科老師表示祝福的習慣。

后來，我又在美術(shù)課上教學(xué)生折紙，學(xué)生們也很感興趣。于是，一時間各科老師又不時地收到學(xué)生的折紙作品，讓我們這些老師們不由得感嘆：這真是甜蜜的負擔啊！

下學(xué)期的美術(shù)課我想更多地利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓他們更系統(tǒng)地學(xué)習美術(shù)。

篇19：美術(shù)教學(xué)反思

現(xiàn)在的教學(xué)改革強調(diào)，教師的角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下的統(tǒng)治者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習的合作者和參與者。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。一起來看看別人的美術(shù)教學(xué)反思大全吧!

美術(shù)教學(xué)反思大全

1

調(diào)動學(xué)生上美術(shù)課的興趣(其一)

學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷不同,班風不同,對于美術(shù)學(xué)習領(lǐng)域的興趣也不同.教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣點,取得良好的開端.

那么,學(xué)生學(xué)習美術(shù)興趣的差異是怎么形成的呢?

教師的影響

一個班級的教師，特別是班主任教師，可以從很多方面影響學(xué)生，如教室的布置是美術(shù)的綜合應(yīng)用，這些應(yīng)用是很具體的美術(shù)基本為支持的，這樣影響的結(jié)果，學(xué)生美術(shù)的學(xué)習是很踏實的。美術(shù)教師可以采取比較“正統(tǒng)”的方式組織美術(shù)教學(xué)。相對的，如果這個班級的教師是以文藝為特長的，那我們美術(shù)教師會覺得這個班級的學(xué)生比較“浮”，往往不能靜下心來做需要耐心做的事兒，這就需要美術(shù)教師改變教學(xué)方式，只要方式得當，你會發(fā)現(xiàn)這個班的學(xué)生也有特長，比如想像大膽，不拘成法等。

2

調(diào)動學(xué)生上美術(shù)課的興趣(其二)

學(xué)生學(xué)習的經(jīng)歷

學(xué)生學(xué)習經(jīng)歷的影響來自這個班級體中相當一部分學(xué)生曾參加過社會上的美術(shù)學(xué)習班或部分學(xué)生有較好的美術(shù)天賦，他們道德得到教師的肯定同學(xué)的崇拜，這就是所謂“榜樣的力量”。只要班級體中有這樣的學(xué)生存在，那么這個班的美術(shù)教學(xué)一定是比較容易開展的。以上學(xué)生美術(shù)興趣差異的形成客觀上形成了不同班級不同的美術(shù)興趣點，作為美術(shù)教師，要深入了解，善于發(fā)現(xiàn)，然后有針對性地組織教材，才能有效地調(diào)動學(xué)生上美術(shù)課的興趣。新接手一個班級，我們要從師、生兩個方面去調(diào)查了解這個班的美術(shù)學(xué)情。教師方面，這個班有哪些任課教師，他們的興趣愛好是什么，特長是什么，經(jīng)常為班級體開展一些什么活動，怎么樣開展的;也可以直接向?qū)W生了解美術(shù)學(xué)習現(xiàn)狀，采取問卷調(diào)查，交一件最滿意的美術(shù)作品的形式得出結(jié)果。那么，之后的教學(xué)應(yīng)該是發(fā)揮學(xué)生的長處，讓學(xué)生感到美術(shù)既好學(xué)又有趣，使他們的興趣找到生發(fā)點，步步推進，不斷生發(fā)新的興趣，形成一個良性循環(huán)，從而完成學(xué)期美術(shù)目標。

3

書法教學(xué)淺談

書法是我最擅長的一項，但要談教學(xué)，又是覺得最難的一項。書法的學(xué)習，是要有天賦的。有書法天賦的人，雖然沒學(xué)習過書法，天生就要能把字寫得端正。一個天生就不能把橫寫平、豎寫直的人，學(xué)習書法會很折磨人。在小學(xué)教學(xué)書法，其實主要就是圍繞后者做文章，是教學(xué)的重難點對象。這部分人中有相當一部分人是沒有靜下心來寫，那么好了，通過學(xué)習書法，讓這部分人的心靜下來了，就是書法教學(xué)的功勞。

根據(jù)我多年的書法教學(xué)經(jīng)驗，我認為在小學(xué)應(yīng)采取小班化組織書法教學(xué)，最好是興趣小組的形式。

一、對那部分有天賦的學(xué)生，采用適當點撥的方法，在關(guān)鍵的知識技能上以引導(dǎo)

這些學(xué)生天生就是搞書法的，讓他們少走彎路就是老師的功勞了。但既然是在一個班集體中，還要發(fā)揮他們的作用，就是帶動其他學(xué)生進步。那么，老師要有意思地分好合作小組，主要是注意性格相近或相同的學(xué)生在一起比較好，能先進的學(xué)生起到領(lǐng)導(dǎo)作用比較好。

二、對前文所提的后部分學(xué)生，是老師組織教學(xué)的的重點

1 要認真分析書法的基本技能點，逐項訓(xùn)練基本功，扎實推進基功訓(xùn)練。從點畫上計，書法的每一個點畫都能反映書寫的基本功，起收、提頓、絞轉(zhuǎn)、頓挫等等都是技能點，當學(xué)生書寫時，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)不足的是哪一點或幾點，然后逐點突破。當然這件事情可以由“小老師”來做。

4

讓孩子畫出屬于有自己個性的畫(1)

新教材非常關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，美術(shù)教師要認真領(lǐng)會教材編寫意圖，在繪畫中讓孩子畫出屬于自己個性的畫。繪畫對孩子來說,本身就是一種游戲，需要很強的想象力和創(chuàng)造性，這也是為什么人們常說繪畫能夠反映一個人的氣質(zhì)，性格和愛好。讓孩子畫出有個性的畫,我覺得要注意下面幾點：

尊重孩子作畫的權(quán)利,盡量不要去指點孩子作畫

不同個性的孩子會在繪畫中使用不同的繪畫語言.一般來說,活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來作畫,他們繪畫速度快,畫面連貫,流暢,有較強的表現(xiàn)欲;而文靜內(nèi)向的孩子,他們的畫細膩,嚴謹,畫面一般都比較精致,緊湊,而且作畫的時間相對較長.例如,一個偏愛動物的孩子,通常能畫出動物身上的每一個細節(jié);一個喜歡交通工具的孩子,則能把車輛的部件憑記憶畫出來。

什么個性的孩子就讓他畫什么樣的畫,這樣,孩子的原始創(chuàng)作熱情才會被激勵.您可以問他畫的是什么,但不要去干涉他畫什么,怎樣畫。

選一個題材,讓學(xué)生畫不同的畫

5

讓孩子畫出屬于有自己個性的畫(2)

同一幅繪畫題材在不同的孩子手中可以畫出不同的畫,如果您想讓孩子的畫有個性,充滿創(chuàng)造力,不妨在平時讓他練習就一個題材,畫出不同的畫面.在繪畫的過程中,孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富,他會學(xué)著從不同的角度思考繪畫的內(nèi)容,從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維.

認真聽孩子介紹他畫上的內(nèi)容

如果您拿到孩子的畫,覺得只是一堆顏色的涂鴉,那么就請孩子來介紹他的畫吧.他畫了什么,這個顏色代表著什么,那邊一團又是什么.聽了孩子的介紹,您也許會驚訝,原來孩子的眼中,世界是這個樣子的,它并不像您看到的畫面那么糟糕.多讓孩子介紹他的畫,可以理清孩子的思路,讓他表達自己真正想要表達的繪畫內(nèi)容。

鼓勵孩子大膽地去挑選自己滿意的顏色

孩子喜歡繽紛的色彩,有些在大人眼里看來非常難看的搭配,孩子卻非常喜歡.所以,如果您的孩子用色“大膽”,您千萬不要對他的畫指手畫腳,抹殺他剛剛建立起來的對顏色的熱情

作為老師,我們應(yīng)該要鼓勵學(xué)生大膽的去作畫，更要懂得去欣賞學(xué)生們的畫。

6

向著心中理想的目標

我也是上世紀八十年代末的師范生，因為當時學(xué)校條件限制，我沒能選擇一門喜歡的專業(yè)，只能是普師，但因自小喜歡寫寫畫畫，在師范三年我實際上是把書畫當成了專業(yè)課來學(xué)的。在校學(xué)習時， 我就加入了省硬筆書法協(xié)會，國畫也在國際書畫賽中獲獎，畢業(yè)以后仍然堅持業(yè)余時間練習毛筆書法，多次在省市書法展賽中獲獎，并加入省書法家協(xié)會。也許是專業(yè)成績比較突出的原因，使我這個在美術(shù)教育上并不在行的普師生受到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，委以專職美術(shù)教師的重任。我不得不對美術(shù)教育理論予以關(guān)注。那時美術(shù)新課標還沒有頒布，而有關(guān)美術(shù)教育的全新理念已經(jīng)傳播開來：美術(shù)教育的目的主要是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而不僅僅是知識技能。當時對我觸動很大。不久就有了新課標及相關(guān)培訓(xùn)，那也是我參加“國培”之前唯一的一次美術(shù)培訓(xùn)，但實話實說，我已經(jīng)沒有什么新鮮感，而是責任感。

目前中小學(xué)應(yīng)試教育現(xiàn)象是普遍存在的，而且很多學(xué)校可以說很嚴重，嚴重到無以附加的地步。就拿語文課來說，教師可以不用引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，而是根據(jù)自己的經(jīng)驗，直接讓學(xué)生做課后練習，背誦相關(guān)文字，一遍又一遍地抄寫。這樣做的后果嚴重嗎，放棄了學(xué)生的發(fā)展，當然很嚴重，但學(xué)生的考試成績卻很好，這樣的老師不會受到懲罰，還能得到獎勵。這是應(yīng)試教育的悲哀!周鳳甫教授在講述美術(shù)課程的人文性質(zhì)時曾提到，美術(shù)課是在促進學(xué)生創(chuàng)新精神的形成方面是所有課程當中最好的。這是作為地位低下的美術(shù)老師值得驕傲的，但僅此而已，驕傲得由美術(shù)教師不懈的努力取得。

對于新理念，所有老師應(yīng)該都有認識，關(guān)鍵在落實。對于美術(shù)課來說，按老一套的做法老師是很輕松的，甚至輕松到美術(shù)課就是給學(xué)生一幅畫，讓學(xué)生照著畫就是了。這樣顯然不行，那么首先，上課前我得多問問自己，我的這堂課能讓學(xué)生在哪個方面有所發(fā)展?要做到這個方面的發(fā)展，我應(yīng)該在教學(xué)中做到什么?其次，多寫教學(xué)筆記，在反思課堂教學(xué)的同時，解決一下理念問題。新的教學(xué)理念不是說用就用得上用得好的，我們要學(xué)會理念和實踐相結(jié)合，用理論來指導(dǎo)實踐，在實踐中尋找理論的根據(jù)。國培給了我這么好的學(xué)習機會，我會努力學(xué)習。雖然在短期內(nèi)美術(shù)課并不能顯現(xiàn)它的作用，也不被重視，甚至課都不能開足開齊，但我會做努力做好自己的工作，向著心中理想的目標……

7

踐行現(xiàn)代教育新理念

李淑華教授的報告我很喜歡聽，她指出當今基礎(chǔ)教育存在的問題我深深認同，我認識到此問題造成的后果，讓人很想得到現(xiàn)代教育新理念的支持。

中國教育并不是一無是處，相反，在某些方面都顯示了中國教育的優(yōu)勢：知識技能、解題能力、認真勤奮刻苦、踏實謹慎等等，都是國外(歐美)學(xué)生所難以望其項背的，長久以來，國人也因此而感到自豪但走出國門，我們培養(yǎng)的學(xué)生在動手實踐能力、創(chuàng)造性、好奇心、興趣愛好、自尊自信、人生觀、價值觀等等方面就很欠缺。李教授運用許多生動的例子向我們講解，論證有力。

在闡述自主建構(gòu)的學(xué)習觀這一現(xiàn)代教育新理念時，李淑華教授講的寓言《青蛙和魚的故事》真是太深刻了，只要想起這個故事我就會提醒自己千萬不要當青蛙那樣的老師。我反思過支在教學(xué)中遇到的問題和困難，不正是因為充當了“青蛙式”的老師嗎?不懂得學(xué)習的規(guī)律，那根本就不配為一名合格的老師啊!

8

做一個研究型的教師

金傳富是一位學(xué)識淵博的教授，我從他旁征博引的講演中感受到做一個研究型教師所具有的魅力。

從教二十多年，我?guī)缀鯊臎]有想過要去做一個研究型的教師。倒不是我不想做，是覺得自己沒水平，也無從做起。但聽了金教授的學(xué)術(shù)講演，我似乎看到了希望，我覺得我能行。為什么呢?因為金教授的闡述讓人一下子感到做研究的門檻原來是那么低：最原始的科研是問題，遇到問題去解決就是課題研究。其中主要是如何深入的問題。那么如何深入呢?除了闡明自己是怎么解決的，還要把別人有什么更好的辦法加以引入，應(yīng)用于解決問題。可以這樣著手：一是觀念的研究;二是教材的研究;三是教法的研究;四是學(xué)生的研究;五是綜合的研究。作為“入門”，我覺得第三個——教法的研究和第四個——學(xué)生的研究是比較適合我的，也是作為一線教師最密切相關(guān)的研究。法的研究，必須先弄清它的研究門類：一是教法的性質(zhì)是什么?二是教法的分類有哪些?三是經(jīng)典的方法是什么?四是個性方法是什么?五是教學(xué)流派與生成。生的研究也必須從以下六個方面進行：一是學(xué)生的本性是什么;二是怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣;三是怎樣養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習習慣;四是怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習方法;五是怎樣提高學(xué)生的學(xué)習成績;六是怎樣形成學(xué)生的學(xué)習的良性互動。

做研究型的教師，為我們的教育人生添上色彩艷麗的一筆!

9

美術(shù)教育原來如此重要

在之前的李淑華教授令人震撼的講演中，我深刻認識到傳統(tǒng)教育機制下人才培養(yǎng)所造成的弊端：實踐能力、創(chuàng)新精神的缺失。

僅從我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，此問題普遍存在而且非常突出。由于我縣多年來高考升學(xué)率一直不理想，于是層層查找原因，層層狠抓教學(xué)質(zhì)量，原來相對注重學(xué)生素質(zhì)教育的小學(xué)只能單單圍著教學(xué)質(zhì)量這根指揮棒轉(zhuǎn)。這樣做的結(jié)果是，老師把教學(xué)工作完全簡單化：語文老師可以不講課，直接就是做習題，背課文等一些能應(yīng)付考試的事;數(shù)學(xué)教師將絕大部分時間用來讓學(xué)生做習題，資料做了一套又一套，學(xué)生儼然成了做題機器。憑心說，我是不忍心讓自己的女兒在這樣的環(huán)境里接受教育的。

周鳳甫教授術(shù)教育的闡述，讓我了解到世界各國美術(shù)教育的歷史延革，美術(shù)教育能促進學(xué)生創(chuàng)新精神的形成是不爭的事實。作為美術(shù)教師的我很慶幸，不需像語、數(shù)老師那樣還在痛苦地為教學(xué)質(zhì)量而做著違心的事!通過這次“國培”，我的目標更明確了，我會更加珍惜這樣的機會，在未來的教育工作中去實踐自己的教育理想。

10

我對《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》的認識

胡知凡教授是2000年美術(shù)新課程標準修訂的參與者之一，今天他向我們介紹了當年制定及2008年修訂的情況及相關(guān)內(nèi)容，讓我們從全新的視角了解了我國美術(shù)教育的現(xiàn)狀，增強了我從事美術(shù)教育的責任感。

胡知凡教授重點向我們解讀即將實施的新標準與修訂前的對比情況。我的認識，這些修訂之處，無不處處透露著專家們對一線美術(shù)老師的關(guān)愛與一切圍繞有利于學(xué)生發(fā)展這個主導(dǎo)思想。如在總目標的表述上，原來和現(xiàn)在的表達就在準確、精煉上做了改進。現(xiàn)在的表述也比原來的更容易記憶了。

為了讓我們對新課標有更加直觀的認識，胡教授還為我們帶來了大量的公開課案例，并在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中加上點評，讓我受益匪淺。其實很多課例，在我的美術(shù)教學(xué)實踐中也有共通之處，讓我值得驕傲的是上海的這些中青年優(yōu)秀課例是產(chǎn)生于今年，而我在十年前就與他有不謀而合之處，遺憾的是我當時并沒有研究和總結(jié)意識，沒有形成一種有益的教學(xué)模式持久地應(yīng)用。現(xiàn)在想來當時的做法證明我還是有些創(chuàng)新意識的，這是不是作為美術(shù)老師應(yīng)有的基本素質(zhì)呢?由此我想到，不具備創(chuàng)新精神的美術(shù)教師怎么能做好最好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的美術(shù)教學(xué)工作呢?

那么，我知道自己今后的努力方向了!

11

寫生課反思

雖然作為小學(xué)美術(shù)老師已經(jīng)很多年，但真的很長時間沒有畫過寫生了。

今天是江西科技師范學(xué)院設(shè)計學(xué)院院長支林教授為我們授課。寫生課哦，我真的是又喜又急，喜的是既然是寫生，那我可以好好向老師和同學(xué)們學(xué)習了;急的是作非美術(shù)專業(yè)出身的我，實在沒有什么技法畫寫生，能畫出來嗎?支教授看是有備而來，他說，大家沒有帶畫筆顏料等工具不要緊，只要有一支水筆一張紙也行，你可以畫風景速寫。接著他向我們提出了畫寫的幾個要點：要有近、中、遠景，要畫出黑、白、灰的層次等。我覺得還是很好記很容易執(zhí)行的要訣。

盡管如此，我在接下來的寫生中還是不敢輕易動筆，在同學(xué)們中間來回轉(zhuǎn)著觀摩，我很受啟發(fā)，特別是支教授的油畫寫生過程讓我大開眼界，要不是我沒有畫具，都想動手畫了。下午，我來到挹翠湖，面對逆光中的湖光山色，近、中、遠景都有，構(gòu)圖層次是不成問題了，但要表現(xiàn)逆光中中景的樹木我真有黔驢技窮之感，只好另外取景。看來我還是按老師的要求作畫，先掌握以黑、白、灰三個層次來表現(xiàn)就行了。在接下的寫生中果然比較容易出效果，于是多畫了幾張。這樣感覺手活了，膽了大，頗有得心應(yīng)手之感。

12

傳世之作的震撼

12月8日上午，江西科技師范學(xué)院寇炎教授為我們講授漆畫。半天的內(nèi)容非常豐富，主要從“漆”字來 源論述漆藝在中國悠久的歷史，現(xiàn)代中國漆畫的發(fā)展歷程等。引用大量的圖片給我們以最直觀的認識。

然而本堂課我最大的收獲卻是漆畫以外的：中國古代藝術(shù)家的精品意識，為藝術(shù)而獻身的忘我精神。

寇教授展示給我們的大量古代漆藝呂，那種精湛的程度，是我們現(xiàn)代藝術(shù)家無論如何也難以達到的高度。它不僅反映了古代藝術(shù) 家高超的水平還需傾注大量的心血，甚至窮其一生的精力去創(chuàng)造一件藝術(shù)品。現(xiàn)代藝術(shù)家很難做到這一點。

本人愛好書法，學(xué)習書法二十多年，卻拿不出一件像樣的作品，為什么?因為我實在是缺少這種創(chuàng)作傳世之作的精神。在今后的藝術(shù)仰人鼻息教學(xué)中，我會時時以此警醒自己，朝著即定的目標前進!

13

漆畫制作體會

今天，，為了不影響衛(wèi)生，老師帶領(lǐng)我們來到井岡山小學(xué)進行漆畫的實際制作。

之前對漆畫制作工藝只是理性認識，沒有實踐還真是不行。因為漆畫制作涉及的工序比較多，每個工序?qū)ο乱坏拦ば虻馁|(zhì)量都會造成影響進而影響漆畫的最后藝術(shù)效果。

這次我對自己的漆畫整體感覺滿意主要是出自原創(chuàng)，融入了我的感情，表現(xiàn)的內(nèi)容是我工作之余的兩大愛好：書法和自行車運動。我節(jié)選王羲之蘭亭序中的詞“游目騁懷”，如實描摹進畫面，既可欣賞法帖，又是反映自行車騎行的快樂之一;另一內(nèi)容是寫意的我騎自行車的動態(tài)身影。兩者內(nèi)容古今結(jié)合，動靜結(jié)合，別有趣味。在工序上，我得出的經(jīng)驗是:打磨要精細、平整;刷漆要薄而勻;覆鋁箔要平整，不要留有氣泡;畫稿要考慮利于用刀;刀法要豐富。

今天的收獲很多，能帶一件自己制作的工藝品回家既是很好的紀念，也能為今后的工作提供借鑒。

14

圖形的含義

傳統(tǒng)意義上的圖形是指由繪、寫、刻、印等手段產(chǎn)生的圖形符號，是有別于文字、詞語的視覺形象，它可以通過各種手段進行大量復(fù)制。

設(shè)計學(xué)中所指的圖形概念，應(yīng)該界定為一種可以通過大量印刷、復(fù)制利用媒體高頻率傳播，能夠產(chǎn)生視覺圖像，用以傳達信息、觀念的視覺形式的圖像符號。圖形是在特定思想意識支配下，對某一個或多個元素組合的一種表現(xiàn)形式，它強調(diào)的是視覺符號的語言作用和象征意義。

弄清楚圖形的概念有助于我們進行圖形設(shè)計。

15

有意味的圖形設(shè)計手段有哪些

一、圖像性方面

表現(xiàn)：完全模仿現(xiàn)象進行意義表達。

類比：參照自然界的現(xiàn)實對象，虛擬類推出新的的圖像形式。

幾何學(xué)：用單純幾何學(xué)形態(tài)來反映圖形的意味。

二、指示性方面

機能：是基于機能因果關(guān)系而表現(xiàn)其意義的圖形表達方式。

意念：是上升到人的精神層面上的一種圖形反映。

制度層級：是源于社會制度造成的層級指示效果。

通過以上內(nèi)容的學(xué)習，我也能進行初步的圖形設(shè)計實踐了。

16

圖像性手法的運用

運用圖像性的手法對圖形進行聯(lián)想是圖形創(chuàng)意過程中的常用手法。圖像手法訓(xùn)練可以增強設(shè)計者對圖形的感知能力。設(shè)計者通過對自然界及生活中所遇事物的物理規(guī)律及圖形特征進行發(fā)散性思維聯(lián)想，創(chuàng)造設(shè)計出新的圖形形狀。其中可以涉及到構(gòu)成練習、小用品的圖形創(chuàng)意、空間構(gòu)架的草圖概念聯(lián)想以及從概念到功能的整體性設(shè)計。

17

設(shè)計初學(xué)者在訓(xùn)練過程中應(yīng)注意：對圖象原型的尋找;對圖像原型的抽象與嫁接;

設(shè)計者的表達;在訓(xùn)練過程中可以一個圖像原型做多個發(fā)散性圖形聯(lián)想，可使用頭腦風暴法進行聯(lián)想拓展。

具體要求：一、不能少于十個圖形的設(shè)計聯(lián)想;二、能清晰地讓人感知到原型的存在;三、創(chuàng)意新穎獨特;四、圖形的設(shè)計可包括生活用品、建筑圖形、景觀設(shè)計、裝置圖形等;五、表現(xiàn)手法不限。

18

圖形設(shè)計的方法

圖形創(chuàng)意是一種運用腦力的創(chuàng)造性思維活動，也是高智慧勞動。創(chuàng)造性思維的研究可以給人們重新發(fā)現(xiàn)和恢復(fù)自己的創(chuàng)造，怎么樣才能使人們原來認為十分神秘的創(chuàng)造性設(shè)計最終成為每一個人都能實現(xiàn)的設(shè)想?那我們就要學(xué)習創(chuàng)造性思維的基本形式，有直接思維、突破思維、發(fā)散思維、類比思維、逆向思維這幾種形式及其有機組合，再加上利用創(chuàng)造性思維的想像拓寬創(chuàng)作聯(lián)想圖形的幾種方法，我們就能創(chuàng)造出神秘的圖形。

19

想像力在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

贛美版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第四課《未來的交通工具》是著重于培養(yǎng)學(xué)生想像力的教材。課前我準備了很多說明交通工具歷史發(fā)展的資料及圖片。在課堂上，我抓住科技材料與功能要求的關(guān)系的線索，結(jié)合恰當?shù)膯栴}，向?qū)W生介紹交通工具的發(fā)展，讓學(xué)生了解交通工具發(fā)展的根本動力和一般規(guī)律以及想像力的重要性。接著，我結(jié)合學(xué)生實際，讓學(xué)生充分發(fā)表想法。提出如：你是如何來上學(xué)的，路況怎么樣，你想對你的交通工具有怎樣的改進等等問題。學(xué)生的回答很積極，設(shè)想也很大膽，甚至有的成了“妄想”。這時我沒有打斷學(xué)生的思路，而是結(jié)合安全這一最基本要求，讓學(xué)生改進設(shè)計。于是學(xué)生馬上向我解釋他們是如何保證安全的……然后，給學(xué)生留出時間將自己的設(shè)計以繪畫的方式表現(xiàn)出來，我允許學(xué)生必要的時候用文字的形式將無法畫出來的部件在旁說明。這樣，學(xué)生的積極性很高。通過作業(yè)的完成情況看，這堂課的目的基本達到了。

20

形成性評價《多種多樣的現(xiàn)代建筑》教學(xué)中應(yīng)用

贛美版小學(xué)六年級美術(shù)下冊第一課《多種多樣的現(xiàn)代建筑》是屬于欣賞 評述的學(xué)習領(lǐng)域，要求通過欣賞中外著名建筑，初步了解中外建筑藝術(shù)特色，通過了解建筑與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)和增強學(xué)生的環(huán)保意識。這種課型，就是要通過教師與學(xué)生的充分交流，達到審美觀念在學(xué)生頭腦中的形成，然后由學(xué)生以語言表達出來。最好的結(jié)果就是學(xué)生順暢的表達。以往的經(jīng)驗告訴我，這是比較困難的，甚至會有相當一部分學(xué)生會啞口無言。通過國培的理論學(xué)習，我有了充分準備。在上這一課前，我準備了相當多的圖片資料，從身邊的現(xiàn)代建筑到中外的著名建筑。這一切都是為了豐富學(xué)生的感性認識，直到?jīng)]讓學(xué)生說他們已經(jīng)主動想說了。

欣賞 評述課學(xué)生學(xué)的結(jié)果如何，唯一的檢驗就是他們的表述了。通過我一系列的鋪墊，學(xué)生想說，那么教學(xué)已經(jīng)算成功一半了吧。

21

形成性評價《多種多樣的現(xiàn)代建筑》教學(xué)中應(yīng)用

對學(xué)生學(xué)習的評價，我們習慣了簡單的說“好”“不對”等，這對確認學(xué)生的潛力，改進和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習是不利的。比如欣賞北京人民大會堂，學(xué)生很容易從語文的學(xué)習得來它的建筑藝術(shù)特征是“雄偉莊嚴”，但我沒有簡單地表揚，而是從美術(shù)的角度，分析出它為什么給人這種視覺效果，讓學(xué)生更加深入地從它所處的地理環(huán)境與周圍建筑的對比等方面得出答案，這時我給予恰當?shù)目隙ǎ瑢W(xué)生也感受到真正的收獲，成就感增強了。

讓學(xué)生能大膽地說，還要能有條理的說，就得給學(xué)生模仿的依據(jù)。所以在課堂上我先以簡明扼要的話，從必要的幾個方面對建筑藝術(shù)進行欣賞評析，要求學(xué)生在小組討論出結(jié)果后，對其它建筑藝術(shù)進行欣賞。小組討論時我盡量參與其中，關(guān)注那些“學(xué)困生”，讓他們先說，由小組成員先進行評議，讓他們?nèi)菀讖耐瑢W(xué)的肯定中獲得信心，然后由小組長推薦成員發(fā)表本組看法。這種組織教學(xué)的方式，主要是為了提高課堂效率，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展機會，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

22

我對“在廣泛的文化情境中認識美術(shù)”的認識

我的理解，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，就是要向?qū)W生說明相關(guān)美術(shù)的背景，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，如《多種多樣的現(xiàn)代建筑》一課，要通過相關(guān)的“文化情境的講解，認識到現(xiàn)代建筑的多樣性不是偶然的，是隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)的進步，建筑家們廣泛運用高科技成果和不斷更新建筑材料，以現(xiàn)代觀念和嶄新的思路來營造功能齊全，造型簡約，寓意深刻和風格多樣的現(xiàn)代建筑。以上這些都是構(gòu)成廣泛文化情境的元素。

我認為，欣賞課要做到有品位、有利于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，就是要積極創(chuàng)造條件，盡可能讓學(xué)生在審美愉悅中得到美的感悟，要調(diào)動學(xué)生的每一根神經(jīng)，全方位地沉浸到其中。然后由內(nèi)而外地發(fā)表自己的感慨。達到學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習，在生活中主動地去吸收去發(fā)現(xiàn)美，然后去創(chuàng)造美。通過美術(shù)課的學(xué)習，能達到如些效果，難道不是很成功嗎?

23

美術(shù)新課程教學(xué)隨筆

課堂教學(xué)是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

24

修行——也適合美術(shù)教師

老子有云：“為學(xué)日益，為道日損!損之又損，以至于無!”此言佛經(jīng)亦有印證：“有見即為垢，此則未為見，遠離于諸見，如是乃見佛!”

修行，無非見本性。

人之初，性本善。如能存得本然之善，最可貴也。

“有知識不一定有文化”日前聽聞此語，心有所觸。

讀三十年書，讀出個博士后，讀出個洋MBI ，不一定就比山夫野老有文化。

所謂知識與學(xué)問皆是表相，并非本性使然。可學(xué)而后得之，讀高研班、聽名師講演、學(xué)交際、學(xué)經(jīng)營、學(xué)權(quán)謀、學(xué)戰(zhàn)術(shù)、學(xué)管理……林林種.種皆為高深學(xué)問，人情練達既為大塊文章嘛!可學(xué)得越多，用得越熟，自我越迷失。縱橫商海，語驚學(xué)界，所向披靡者不計其數(shù)，真正表里俱澄澈的又有幾許?真正敢笑敢哭敢罵敢為自心吶喊一聲的又有幾人?

看見鄉(xiāng)間田畝中那一老農(nóng)了么，存質(zhì)樸本真，事農(nóng)桑、忠土地、孝長輩、育兒女、和鄉(xiāng)鄰、敬來客……以我血汗證人生，心無暗地，得光明一片。

他的文化是一個蘿卜一個坑、一滴汗水一粒糧、一分容忍一分堅強、一世和氣一家吉祥。真真實實，坦坦蕩蕩。

這就是銘刻在中華大地泥土間最有價值的文化，無關(guān)學(xué)歷、無關(guān)職務(wù)、無關(guān)地域、只要有心的人，俯首即拾。

修行，只是修正自己的德行而已，“藝”多不壓身，卻壓迫神經(jīng)，遮蔽心中那輪明月!

25

創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展

我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。以定性為主的評語，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。本學(xué)期我在作業(yè)評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學(xué)生評、小組評，一條龍，老師對一日作業(yè)做出評價，學(xué)生自查后對評價結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁欄中，極大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性， 既看到學(xué)習的進步，又有了學(xué)習的動力，并樹立起學(xué)習的目標，較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。

26

師生之間學(xué)生之間的交往互動

作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，我把美術(shù)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在有限的時間吃透教材，撰寫教案，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材。趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點或困惑，積累經(jīng)驗和吸取教訓(xùn)，課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，使學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲。

27

評價方式總結(jié)

1、改變原有的評價符號，采用實物評價符號

改變傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)評價符號，時時給學(xué)生新鮮感。例如我剪出了許多印章和小東西，印朵小花 表示畫的真美，粘個 大拇

表示你真棒，畫只高高舉起的右手表示你要加油。這樣的實物即夸張又有趣，讓學(xué)生看著喜愛，而且不刺傷他們的自尊心。

2、選用不同的評價方式

對學(xué)生的評價采用自評，互評，講評三種方式。

作品評價的目的在于總結(jié)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過自評和互評促進學(xué)生的自我教育，從中學(xué)會發(fā)現(xiàn)好的方面和吸收別人好的東西。學(xué)生在評價活動中通過作品觀摩，自我介紹，促進相互了解，同時交流評價，能使學(xué)生相互學(xué)習，相互提高，對他們在校的學(xué)習和今后的工作生活都會產(chǎn)生積極影響。在教師適當引導(dǎo)下的評價要有彈性和靈活性，要給學(xué)生各自的發(fā)展方向和機會，充分及時的肯定學(xué)生的成績，如你畫的“真棒”“多漂亮”等等，使學(xué)生思維空間更為廣闊。總之，教學(xué)評價是一種教育藝術(shù)，它影響學(xué)生心理健康和個性形成。

28

教育模式小結(jié)

以前美術(shù)教育模式過于死板，千篇 一律，強調(diào)學(xué)生模仿的程度是否好壞。現(xiàn)在是以尊重個體的認識結(jié)構(gòu)為前提，構(gòu)建師生平等互動關(guān)系為基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的開放，營造一個開放式的學(xué)習環(huán)境。在“探中思”，“玩中學(xué)”，“展中就”。 使學(xué)生在主體參與中實現(xiàn)自我教育，最大限度的發(fā)揮人的主體性和創(chuàng)造性。

例如在上《小花傘裝飾》這一課內(nèi)容時，我只提出這樣幾個問題“雨天行人撐的傘是什么形狀的?有什么樣的花紋?”同學(xué)們紛紛回答有圓形，四邊形，六邊形;花紋就更多了，有我們學(xué)過的二方連續(xù)，還有很多漂亮的單獨紋樣。我又接著問“你們想撐什么樣的傘上學(xué)?”同學(xué)們更是興奮起來，不僅用筆畫出各種漂亮的小傘還用各種材料做了出來。形狀漂亮，顏色漂亮，花紋也漂亮。我在這節(jié)課當中一個圖形也沒畫，學(xué)生就完成了看，想，做全過程。即培養(yǎng)了他們的觀察力又發(fā)揮了他們個體的創(chuàng)造性。

29

教師角色轉(zhuǎn)變體會

傳統(tǒng)中的師生關(guān)系實際上是一種不平等的關(guān)系，教師是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，是絕對的權(quán)威。多年來，教師已經(jīng)習慣了根據(jù)自己設(shè)計的思路進行教學(xué)，總是千方百計地將學(xué)生雖不大規(guī)范但卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見解按自己的要求“格式化”。

現(xiàn)在的教學(xué)改革強調(diào)，教師的角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下的統(tǒng)治者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習的合作者和參與者。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。例如在上《乘上大船游世界》一課時，先播放一段有關(guān)大海浪濤聲，海鷗聲，輪船汽笛聲，老師和學(xué)生大船游世界的情景，啟發(fā)學(xué)生說出大船的各種形狀，你們想開到哪兒去。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下討論，學(xué)習，掌握知識。老師真正成為學(xué)生的促進者和引導(dǎo)者。

30

我在美術(shù)課上，盡量多的去給孩子創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會。例如：說的機會，演的機會，示范的機會。只要是孩子大膽的想象，哪怕提出怪異可笑的想法;孩子投入較高熱情去畫畫，哪怕最終的效果不是太好，我都應(yīng)給予充分的肯定。只有這樣，孩子才能保持較高的熱情，在繪畫過程中享受到成功的喜悅。我們應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生學(xué)習的軌跡和改變情況，而不是最終的結(jié)果。我以班為單位建立了優(yōu)秀作品“聚寶”袋，學(xué)生每次的優(yōu)秀作業(yè)我都收入其中。大家都努力爭取入選，這樣在平時的學(xué)習中，同學(xué)們的積極都很高。

★ 教學(xué)反思美術(shù)

★ 美術(shù)教學(xué)反思

★ 《電腦美術(shù)》教學(xué)反思

★ 高中美術(shù)教學(xué)反思

★ 初中美術(shù)教學(xué)反思

★ 幼兒園教學(xué)美術(shù)反思范文

★ 三年級美術(shù)教學(xué)反思

★ 湘教版美術(shù)教學(xué)反思

★ 高中美術(shù)教學(xué)反思

★ 美術(shù)《五味瓶》教學(xué)反思

標簽：